GRUPO 7

Trabalhamos com o 3º Ano- 2ª Série

Carla Rosane Maus

Zilma Vitória

Grasiela Birck

Maria Angélica Hofmann

Jandira Petri

Maria Helena Fagundes Machado

Marcia aparecida Santos

Consideramos o material exposto no site muito criativo, interessante e rico.

Através destes materiais nossa compreensão lógica será ampliada.

ATIVIDADE 1( em construção)

Em sala de aula trabalho classificação e seriação através dos blocos lógicos e do cuiseneire. Tanto em um como no outro, pedindo a separação e o registro de formas iguais ou diferentes, tamanhos, cores ou uma quantidade por grupo.

Grasiela Birck

Em sala de aula trabalho classificação e seriação através do LEGO e dos BLOCOS LÓGICOS. Como a colega promovo a separação e o registro de formas iguais ou diferentes, etc. Com o lego principalmente tenho múltiplas maneiras de classificação e seriação, por que existem muitas peças à disposição dos alunos, de vários tamanhos, formas e cores.

Maria Helena

Desenvolvo diversas atividades que envolvem seriação e classificação. Gosto muito de materiais como lego, blocos lógicos, mas adoro também utilizar materiais criados pelos próprios alunos, como materiais em eva, tampinhas de remédio, caixinhas de diversos tamanhos e formas.

Zilma vitoria

Como trabalho também com crianças de educação infantil, elabora atividades que posso dispor de cores e formas em quase tudo que faço, sendo assim aspectos da matemática que envolvem seriação e classificação acabam sendo uma constante, e com os maiores do 3°ano faço um trabalho mais apropriado a idade no qual me utilizo de materiais como blocos lógicos, lego, torres, palitos coloridos de picolé e outros.

Marcia Santos

 Uma das formas como trabalho clasificação e seriação é através dos próprios alunos, separando-os em filas de meninos e meninas, por altura (do menor ao maior) e também com varetas do pega-varetas.

 Jandira Petry

ATIVIDADE 1 -  Classificação e seriação - Maria Angélica Hofmann

Uma atividade que realizei com meus alunos sobre seriação, foi no ano passado(também com 2ª série) quando nos medimos e fizemos a seriação do mais baixo para o mais alto e vice-versa e também fizemos a classificação de acordo com a altura a partir de uma atividade de pesquisa sobre a vida dos pinguins. Outra atividade que já realizei é pedir para os alunos que a partir de um texto ou história escrevam: o nome dos animais da história, o nome das pessoas, de comidas, etc. Também pode ser feito a classificação a partir de gravuras recortadas pelos alunos, classificando-as usando critério escolhidos pelos próprios alunos.

Maria Angélica Hofmann.

ATIVIDADE 5

Após ler o texto "Aprendizagem e desenvolvimento: experiências físicas e lógico matemáticas", foi possível confirmar a necessidade de se trabalhar com material concreto, seja ele qual for, para que o aluno possa sentir-se seguro na construção de conhecimentos matemáticos.

Outros materiais que poderiam ser utilizados seriam o Ábaco e o baralho de cartas de seriação.

Grasiela Birck

Eu li o texto "Aprendizagem e desenvolvimento: experiências físicas e lógico matemáticas", pude avaliar a importância da matemática e do material concreto no auxílio da aprendizagem da mesma.Há nisto o desenvolvimento do raciocínio lógico e da atenção, entre outras aquisições cognitivas que serão adquiridas na evolução de cada fase do conhecimento. Trabalho com meus alunos, com materiais concretos apropriados a idade das crianças, como: blocos lógicos, palitos coloridos, gravuras(para classificação),...

CARLA  MAUS

Após ler o texto "Aprendizagem e Desenvolvimento: Experiências Físicas e Lógico-matemáticas" de Daniela S. Hoffmann e de ter realizado as atividades  1,2,3,4, penso que eu não mudaria muita coisa do que escrevi na atividade 1. Justifico que a manipulação livre pelo aluno com vários tipos de materiais, e não apenas com LEGO ou BLOCOS LÓGICOS, permititão que o mesmo desenvolva sua abstração. Esta manipulação acontecendo em várias situações, possibilitando ao aluno experiências lógico-matemáticas, desenvolverá seu raciocínio não apenas para a matemática, mas também para as várias situações da vida do aluno, do seu dia-a-dia que se apresentarão para ele.

Maria Helena Fagundes Machado

ATIVIDADE 3 NO

Trabalho com meus alunos a adição e a subtração através do material dourado, de contas armadas, de histórias matemáticas, de jogos como bingo, com material concreto, etc.

A multiplicação normalmente uso material concreto para fazer o agrupamento, mas antes esse é feito também na adição e na subtração.

Uma das dificuldades que sempre aparece é a questão do 'dar' e do 'pedir emprestado' na resolução de contas armadas e tento solucionar fazendo a desconstrução do número com material concreto, mas nem sempre funciona.

Outra dificuldade é a memorização da tabuada, decorar ou não?

Grasiela Birck - Jandira Petry

Atividade 5- CS

Após a leitura sugerida, fica evidente a necessidade de se trabalhar, e muito, com o material concreto. É este então o motivo pelo qual os alunos têm tanta dificuldade em abstrair, mais adiante. Também temos que respeitar o desenvolvimento cognitivo que possibilita a abstração.

Jandira Petry

Costumo trabalhar as quatro operações primeiro através de conjuntos, utilizando-se material concreto como tampinhas, palitinhos de picolé, canudinhos de refrigerantes e sempre, envolvendo os próprios alunos, pois assim saem do abstrato para o concreto, percebendo-se como integrantes deste processo.  Também costumo usar a questão do dinheiro, que é algo do dia a dia deles, da sua vivência, através de problematizações do tipo: Fui a padaria com R$ 10,00 e gastei R$ 3,00. Quanto devo receber de troco ? Também costumo fazer a decomposição dos números, como por exemplo como posso obter R$ 10,00 sem usar a nota de R$ 10,00, mas utilizando-se as demais notas. (uso notinhas de papel de brinquedo). Costumo dramatizar primeiro com eles e só depois expresso por escrito a questão.  Nas continhas de emprestimo, trabalho muito com o quadro valor do lugar, mas utilizando-se copinhos de refrigerante  e canudinhos coloridos, para que o aluno entenda de forma prática que 12 = 1 dezena e 2 unidades, por exemplo.       Maria Angélica Hofmann.

ATIVIDADE NO3

No início do 1º trimestre me detenho mais com os cálculos de adição e subtração, fazendo diversas atividades, como: desenhos, loterias matemáticas, histórias matemáticas,.... Porém, não deixo de fazer atividades que envolvam multiplicação e divisão, estas, geralmente descritivas - nas histórias matemáticas.

Cito histórias que considero "desafios" e, que muito faço com os meus alunos. EXEMPLO:

RESOLVER OS DESAFIOS 1 E 2.

1) Tenho 12 bombons e preciso colocar 4 em cada pote. Quantos potes vou precisar?

Desenho:

Resposta: Vou precisar de....... potes.

2) Papai vai usar 6 tijolos para fazer um alicerce para um tanque. O meu tio vai preciasr de 2 alicerces. Quantos tijolos meu tio vai precisar?

Desenho:

Resposta: Meu tio vai precisar de...tijolos.

Na soma e subtração, antes de "passar para papel", utilizo o material concreto da "BASE 10" (materai dourado). Calculo com as pecinhas (alunos 2 a 2), faço a "troca" das dezenas por unidades e vice-versa, para que o cálculo passe do imaginário para o real (manipulado). Como utilizo o material concreto, as dificuldades diminuem e, automáticamente, os alunos aprendem com maior facilidade.

CARLA ROSANE MAUS

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ATIVIDADE NO3

Utilizo material concreto, mas também coloco o cálculo no quadro para explicar, e em grande maioria os alunos entendem o mecanismo da conta.

No caso dos meus alunos, não chega a ser dificuldade, eu diria que o que acontece é uma falta de atenção ao realizar o cálculo, por que ao constatar que determinado cálculo não está correto, eles perguntam e tentam refazê-lo e na maioria das vezes acertam.

Para contornar as dificuldades encontradas eu retomo o material concreto e faço explicações individuais.

ATIVIDADE

Usando o material dourado, peço para os alunos construírem determinados valores, depois vamos somando e diminuindo estes números, também peço para eles multiplicarem e devidirem pelo número de alunos.

Maria Helena Fagundes Machado

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